（作者系山东省潍坊市教育科学研究院教研员，本文系2022年度山东省基础教育教学改革项目“一专多能：中小学教师劳动教育胜任力培养的研究与实践”［YB186］研究成果）

《中国教育报》2026年10月26日 第07版

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以区域统筹推动劳动任务群落地

——山东潍坊“百校千课”创课行动的实践探索

发布时间：2026-10-26 作者：李素香 来源：中国教育报

山东省潍坊市寿光市文家街道中心小学教师指导学生认识各种农作物。资料图片

　　2022年，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程正式成为义务教育独立必修课程。新课标以十大任务群重构课程内容体系，倡导项目式学习等实施路径。然而，课标理念下沉到基层学校时，常出现校本实施容易偏离课标育人主线、常态化劳动项目供给不足、实践教学易流于浅表等问题。这些问题单靠学校个体探索难以系统突破，迫切需要区域层面统筹赋能。 [...] 一是强化教研引领，把准实施方向。将劳动任务群校本化实施纳入区域常态化教研体系，依托课标开展对照式备课、专题研讨、课例精准研磨等专业活动，指导学校精准研读课标内涵、科学拆解任务内容、规范设计劳动项目。重点聚焦“课标解读、任务拆解”两大前置环节，统一区域实施标准、校正学校实践偏差，从根本上解决劳动教育“方向不准、落地不规范”的问题。

　　二是做实培训赋能，夯实实施能力。坚持以课标研读为核心培训内容，常态化组织教师结合校情、学情开展任务群深度研读，撰写课标解读微报告。变单向灌输式培训为沉浸式、实践性赋能，聚焦教师课程开发、项目设计、课堂转化等核心能力提升，精准补齐教师“不会设计、不善落地”的能力短板，从源头上保障劳动课程校本化实施的专业性与规范性。

　　三是优化展示激励，激活实施活力。依托“百校千课”阶段性展评平台，常态化开展课堂观摩、成果展示、经验互通活动，推动区域优质课例、特色项目、育人经验共建共享。构建“以展促研、以评促改、以优带新”的良性发展生态，科学评判各校实施成效，持续推动全域劳动教育提质增效、常态深耕。